Меню

Привести факты доказывающие что реки продукт климата

На конкретном примере докажите, что реки — продукт рельефа и климата?

География | 5 — 9 классы

На конкретном примере докажите, что реки — продукт рельефа и климата.

Реки, берущиеначало вгорных областях, отличаютсябурным

реки образуют узкие долины, протекающие же на равнинах отличаются

Классическиеравнинныереки — Волга, Амазонка.

большинство жерекЕвропейскойРоссии имеютвесеннееполоводье.

Характерно этоявление, например,

итеплымклиматомрекиполноводнывтечениевсегогода с небольшими

изменениями уровня ( Амазонка, Конго).

Какие особенности рек зависят от рельефа и климата?

Какие особенности рек зависят от рельефа и климата.

Почему реки называют «совместным продуктом рельефа и климата»?

Почему реки называют «совместным продуктом рельефа и климата».

Каковы особенности климата Африки?

Каковы особенности климата Африки?

Какое влияние оказывает климат на особенности рек?

На двух примерах покажите покажите зависимость рек от рельефа и климата.

Как влияет климат на другие компоненты природы?

Как влияет климат на другие компоненты природы?

Приведите конкретные примеры.

Рельеф Монголии, ее климат и реки и озера?

Рельеф Монголии, ее климат и реки и озера.

ПООООМОООГИИИТЕЕЕ, ПОЖААЛУЙСТААА, РЕБЯЯТ?

ПООООМОООГИИИТЕЕЕ, ПОЖААЛУЙСТААА, РЕБЯЯТ!

Докажите на примере реки Амазонки справедливость выражения «реки — зеркало климата».

Приведите примеры влияния особенностей рельефа или климата на жизнь людей?

Приведите примеры влияния особенностей рельефа или климата на жизнь людей?

Подскажите пожалуйста Связь реки Нил с климатом и рельефом?

Подскажите пожалуйста Связь реки Нил с климатом и рельефом?

1. почему известный русский учёный А?

1. почему известный русский учёный А.

И. Воейков называл «реки продуктов климата«?

, приведите пример , подтверждающие эту мысль.

Роль климата и рельефа в формировании природного комплекса, показать на конкретных примерах?

Роль климата и рельефа в формировании природного комплекса, показать на конкретных примерах.

На этой странице сайта, в категории География размещен ответ на вопрос На конкретном примере докажите, что реки — продукт рельефа и климата?. По уровню сложности вопрос рассчитан на учащихся 5 — 9 классов. Чтобы получить дополнительную информацию по интересующей теме, воспользуйтесь автоматическим поиском в этой же категории, чтобы ознакомиться с ответами на похожие вопросы. В верхней части страницы расположена кнопка, с помощью которой можно сформулировать новый вопрос, который наиболее полно отвечает критериям поиска. Удобный интерфейс позволяет обсудить интересующую тему с посетителями в комментариях.

1. Погодные условия 2. Экономическое состояние 3. Плодородие почвы.

Восто́чно — Африка́нская ри́фтовая доли́на (также Великая рифтовая долина или Восточно — Африканский разлом[1]) — крупное рифтовое образование рельефа, простирающееся от северной Эфиопии до центрального Мозамбика в Восточной Африке. Название придума..

Пик Талгар — 4 979 м. Гора Белуха — 4 509 м. Впадина Каракия — более 400 метров, и нигде на суше нет места, высота которого была бы ниже, чем берег . Впадина Карагие. Глубина – 132 метра, приблизительно. Гора Аксоран — 1565 м.

7692024км ответ на вопрос.

Масштаб Австралии 1 : 2 500 000.

Грамотный пиши. Такие ошибки.

Физическая и политическая карты мира. Также топографические по данному региону. Возьмём Италию допустим. И вот мы с помощью трёх карт её рассматриваем.

Карты в которых показаны горы реки озера поля луга и тд.

Это не правда. Земля имеет форму геоида, поэтому сплюснута с полюсов, полярный радиус меньше экваториального радиуса на 21 км.

Научные базы районы с большой концентрацией населения Б) Г).

Источник

КЛИМАТИЧЕСКИЙ КРИЗИС: Изменение рек вызвано не человеком, а климатом

Статья ждёт Вашего участия

Данные иконки обозначают направления, в которых любой человек может принять участие. Портал GeoCenter.INFO создан и существует благодаря объединению усилий международной команды волонтёров, просто людьми, которым интересна эта тема и небезразлично будущее человечества.

Приглашаем всех желающих принять участие в подготовке качественных статей и дополнительных творческих проектов. Для участия пишите, пожалуйста, на почту [email protected]

— эта статья ожидает перевод на Английский. Цветная иконка означает, что перевод уже есть, но Вы можете его вычитать и предложить улучшения.

— эта статья ожидает изображения. Цветная иконка означает, что заглавная картинка уже есть, но по желанию, Вы можете предложить изображение для любого абзаца для добавления к статье.

— эта статья ожидает вычитку. Цветная иконка означает, что статья уже вычитана, но если Вы заметите неточности, ошибки или опечатки, то сообщите пожалуйста.

— эта статья ожидает аудио начитку. Цветная иконка означает, что аудио начитка готова, но по желанию Вы можете предложить свой вариант.

— эта статья ожидает видео версию. Цветная иконка означает, что видео версия готова, но по желанию Вы можете предложить свой вариант.

АННОТАЦИЯ: Международная исследовательская группа после анализа данных с 7250 измерительных станций по всему миру смогла ответить на вопрос, связано ли изменение поведения рек по всему миру с изменением климата или это результат деятельности человека.

КЛИМАТИЧЕСКИЙ КРИЗИС: Изменение рек вызвано не человеком, а климатом

Читать книгу АллатРа онлайн

Ученые доказали, что поведение рек напрямую зависит от изменения климата и никак не связано с деятельностью человека.

Международная исследовательская группа после анализа данных с 7250 измерительных станций по всему миру смогла ответить на вопрос, связано ли изменение поведения рек по всему миру с изменением климата или это результат деятельности человека.

Водный баланс и климатические изменения

В зависимости от региона и времени года климат влияет на количество воды в реках, что может привести к затоплению или засухе. Речной сток является важным показателем водных ресурсов, доступных для человека и окружающей среды. Количество доступной воды также зависит от других факторов, таких как прямое вмешательство в круговорот воды или изменение землепользования, например: вода отводится на орошение или регулируется с помощью водохранилищ, или, если леса вырублены и на их месте выращиваются монокультуры, что тоже может влиять на сток реки.

Насколько речной сток изменился во всем мире за последние годы, до сих пор не исследовалось с помощью прямых наблюдений. Точно так же не было доказано, связаны ли глобально видимые изменения с изменением климата или с деятельностью человека.

Чтобы быть в курсе того, что в действительности происходит с климатом, подписывайтесь на канал Климатический кризис в Телеграмме.

Новый подход ученых и их выводы

Исследование, опубликованное в известном научном журнале Science, демонстрирует, что речной сток систематически менялся в период с 1971 по 2010 год. Было выявлено что некоторые регионы, такие как Средиземное море и северо-восточная Бразилия, стали более засушливыми, в то время как в Скандинавии объем воды увеличился.

Чтобы ответить на этот вопрос, исследователи провели несколько компьютерных симуляций с использованием глобальных гидрологических моделей, основанных на наблюдаемых климатических данных за исследуемый период (с 1971 по 2010 год).

Результаты модельных расчетов хорошо согласуются с анализом наблюдаемого речного стока. «Это означает, что климатические условия могут объяснить наблюдаемые тенденции в объемах стока», — говорит Лукас Гудмундссон, ведущий автор исследования.

Во второй процедуре исследователи включили дополнительное управление водными и земельными ресурсами в свои модели, чтобы изучить влияние человека. Однако это не повлияло на результат.

«Очевидно, что изменения в управлении водными и земельными ресурсами не являются причиной глобальных изменений в реках», — говорит он.

Хотя управление водными ресурсами и землепользование могут привести к большим локальным колебаниям. Гудмундссон сказал: «Для нас речь шла не о местных тенденциях, а о глобальных изменениях, которые становятся заметными в течение более длительных периодов времени”.

Исследователи не рассматривали данные с отдельных измерительных станций изолированно, а сопоставили их с более крупными субконтинентальными регионами для анализа, что позволило выявить влияние изменения климата.

Важность открытого международного взаимодействия ученых

Это первое исследование, в котором используются прямые наблюдения, чтобы продемонстрировать, что изменение климата оказывает глобально заметное влияние на реки.

«Это стало возможным только благодаря тесному сотрудничеству между исследователями и учреждениями из 12 стран», — подчеркивает Гудмундссон.

Сбор данных с 7250 измерительных станций по всему миру также стал результатом совместных усилий.

На примере данного исследования видно, как открытое международное взаимодействие ученых позволяет осуществить проекты такого масштаба. Когда люди на планете объединятся, вопрос выживания человечества в надвигающейся климатической катастрофе будет решен.

Построение Созидательного Общества — это реальный и единственный шанс выжить в надвигающейся климатической катастрофе.

Куда уходит вода и почему, смотрите в передаче Дыхание Земли на канале Международного интернет-телевидения АЛЛАТРА ТВ:

Источник



Технологическая карта урока географии 8 класс «Реки- продукт климата»
методическая разработка по географии (8 класс)

Запривода Анна Юрьевна

Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения её в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и способов действий.

Читайте также:  Река роща оба берега деревья все было залито ярким светом

Задачи:

· ввести, сформировать понятия «режим реки», «питание реки»;

формирование практических умений.

Развитие универсальных учебных действий:

· умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты;

· умение вести поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение и передачу, делать выводы, обобщать, проводить само-и взаимооценку;

· умения работать с различными информационными источниками;

· способствовать развитию навыков публичного выступления.

· способствовать формированию личностных качеств: умение работать в учебных группах, ответственности, способности к самооценке.

Скачать:

Вложение Размер
tehnologicheskaya_karta_reki-produkt_klimata_geografiya_8_klass.docx 40.3 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока географии

Тема урока: Реки – продукт климата

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения её в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и способов действий.

  • ввести, сформировать понятия «режим реки», «питание реки»;

формирование практических умений.

Развитие универсальных учебных действий:

  • умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты;
  • умение вести поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение и передачу, делать выводы, обобщать, проводить само-и взаимооценку;
  • умения работать с различными информационными источниками;
  • способствовать развитию навыков публичного выступления.
  • способствовать формированию личностных качеств: умение работать в учебных группах, ответственности, способности к самооценке .

Планируемые результаты (в соответствии с требованиями ФГОС ООО):

— знать понятия: режим и питание реки;

— определять зависимость речной системы от климата ;

— применять полученные знания в различных ситуациях.

— умение организовывать свою деятельность,

— определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

— оценивать результаты учебной деятельности.

— умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

— умение организовывать учебное сотрудничество в паре, с учителем, со сверстниками.

— понимание значимости знаний о режиме и питании рек;

— развитие познавательных мотивов;

— умение уважительно относиться к мнению одноклассников.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы обучения: частично – поисковый

Методы познания: частично – поисковый, анализ и самоанализ знаний

Межпредметные связи: ОБЖ, литература

Средства обучения: Учебник «География России. Природа. Население. Хозяйство», 8 класс/ В.П. Дронов, И.И. Баринова, физическая карта России, мультимедийный учебник «Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8 класс», атласы, раздаточный материал, компьютер, проектор, ноутбук для работы в группе.

Включение учащихся в учебную деятельность урока.

Внутренняя готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Учитель концентрирует внимание школьников. Включение в деловой ритм, настраивает на успех.

Настраиваются на урок, проверяют готовность рабочего места.

Организовывают рабочее место, настраиваются на работу.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности .

Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Создаёт учебную ситуацию через показ видеофрагмента и фотографий рек.

— Сегодняшний урок я хочу начать со слов Виктора Гюго. А вы догадайтесь, о чём идёт речь. «Они, словно гигантские трубы, поют океану о красоте Земли, о возделанных полях, о великолепии городов и о славе людей».

— А теперь вашему вниманию представлю небольшой ролик.

— Какое явление вы увидели в ролике?

— Как вы думаете, почему происходят наводнения?

— В какое время года бывают наводнения?

— От чего это зависит?

— А теперь обратите внимание на фотографии рек в различное время года. Как вы думаете, чем отличаются эти реки? Когда реки находятся в таком состоянии? Какой компонент природы повлиял на состояние рек? ( Приложение №2

Презентация, слайд 2)

Отвечают на вопросы учителя.

Формируют познавательные интересы

Осознают ценность географических знаний

Формулируют и аргументируют своё мнение.

Высказывают суждения, подтверждая их фактами.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Подготовка учащихся к организации осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения.

Направляет деятельность учащихся.

Предлагает сформулировать тему урока.

— Предлагаю записать тему урока словами выдающегося русского географа – климатолога Александра Ивановича Воейкова «Реки – продукт климата».

— По видеоролику и фотографиям вы догадались, что климат – это тот природный компонент, который влияет на речную систему и мы с вами попробуем доказать, так ли это на самом деле.

Ставят цели урока.

— Перед вами термины, с которыми нам сегодня предстоит познакомиться на уроке: ледостав, ледоход, паводок, половодье, наводнение, межень, режим и питание реки.

— Как вы думаете, все ли эти термины связаны с рекой и все ли они являются продуктом климата? ( слайд 4)

— А правы вы или нет, мы узнаем в ходе нашего урока.

Формулируют тему, планируют задачи урока,

Тема урока «Реки – продукт климата».

  1. Определить зависимость речной системы от климата
  2. Уметь применять данные знания в практических целях.

Работают с основными географическими понятиями: ледостав, ледоход, паводок, половодье, наводнение, межень, режим и питание реки.

Уметь с достаточной

полнотой выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности .

Усвоение новых знаний и способов действий.

Организовать деятельность учащихся по изучению нового знания и способам действий.

Направляет деятельность учащихся.

— Для того чтобы определить зависимость речной системы от климата, что в первую очередь мы с вами должны вспомнить?

— В каких климатических поясах расположена наша страна?

— В какой части нашей страны самая густая речная сеть? А почему?

— Следующие доказательство вы будете выводить самостоятельно, используя различные источники информации.

— Задание для 1 группы.

Используя мультимедийный учебник, составить схему «Источники питания рек», приведя примеры речных систем. Сформулируйте понятие «Питание реки» и докажите, что источники питания рек зависят от климата.

— Задание для 2 группы.

Используя учебник (стр.112 – 114) и ноутбук, где вам предлагается выйти по ссылке в сети Интернет

сформулируйте понятие «Режим реки» и докажите, что режим рек зависит от климата, используя климатические карты атласа.

Сформулируйте понятия: ледостав, ледоход, межень, паводок, половодье, наводнение.

Работают в группах с текстом учебника, с мультимедийным учебником, с интерактивной картой, с ресурсами Интернет

Отвечают на вопросы учителя, делают первое заключение и записывают в тетрадь:

Реки – продукт климата, потому что от климата зависит густота сети рек.

Работа в группах

1 группа доказывает, как климатические условия влияют на питание реки.

Делают второе заключение: Климат определяет тип питания рек.

2 группа представляет поведение реки в течение года.

Формулируют понятия: половодье, паводок, межень, ледостав, ледоход. (слайд 5, 6)

Дополнительное сообщение учащегося с презентацией «Причины наводнений» (подготовленного за ранее Приложение №3 ) (слайд 7-11)

Делают третье заключение:

От климата зависит режим рек.

Уметь анализировать, делать выводы, определять понятия.

Уметь классифицировать информацию по заданным признакам .

Уметь работать с источниками информации, вести поиск и отбор информации.

Приёмы самоконтроля и взаимоконтроля правильности полученных результатов.

Умение работать в группах.

Уметь с достаточной

полнотой выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение.

Первичное закрепление и осмысление учебного материала.

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий.

— Ребята, иллюстрацию к какому произведению вы видите на слайде? (слайд 12)

— Как вы думаете, во время половодья или паводка дед Мазай сапасал зайцев? Почему?

— А теперь я предлагаю вам послушать отрывок из поэмы А.С. Пушкина. «Медный всадник».

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь,

И вдруг, как зверь остервенясь,

На город кинулась. Пред нею

Всё побежало, всё вокруг

Вдруг опустело — воды вдруг

Втекли в подземные подвалы,

К решёткам хлынули каналы,

И всплыл Петрополь как тритон,

По пояс в воду погружён.

— Как вы думаете, какое явление описал в своей поэме поэт? (слайд 13)

А.С. Пушкин описал Петербургское наводнение 1824 года — самое значительное и разрушительное наводнение за всю историю Санкт-Петербурга .

Наводнение – это поистине стихийное явление. Чаще всего люди бывают к нему не готовы, поэтому нередко бывают и жертвы. Я предлагаю посмотреть вам небольшой ролик, снятый службой спасения, который ещё раз напоминает как себя вести во время наводнения. (Приложение №4)

— А какое поведение в течение года характерно для нашей реки Лытки? Используя климатическую карту, определите, когда на нашей реке бывает ледостав, ледоход, половодье. Может ли на нашей реке быть паводок? А почему для нашей реки характерен такой режим и смешанное питание с преобладанием снегового? (слайд 14)

— Ребята, а для чего нам нужно знать о питании и режиме реки?

— Предлагаю вернуться к терминам, с которыми мы работали в течение урока. В се ли эти они связаны с рекой? Все ли термины являются продуктом климата? (слайд 15)

— Организует проверочную работу в форме «Географического диктанта» на знание терминов.

Отвечают на вопросы учителя.

— Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

— Половодье (приводят доказательства)

Отвечают на вопросы учителя. П риводят доказательства

Работают с климатическими картами

Отвечают на вопросы учителя. П риводят доказательства

Контролируют и оценивают процесс и результаты работы.

Приёмы самоконтроля и взаимоконтроля правильности полученных результатов.

Информация о домашнем задании

Нацелить на осознанное выполнение домашнего задания, записать.

Предлагает использовать информационный сайт о реках http://vsereki.ru и найти 10 интересных фактов о реках, которые вас удивили.

§23, задание № 6, стр. 114 (слайд 17)

Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

-Получилось ли сегодня на уроке определить зависимость речной системы от климата? Что нам с вами удалось доказать?

  1. От климата зависит густота сети рек
  2. Климат определяет тип питания рек
  3. От климата зависит режим рек

— М ожно ли считать, что «Реки – продукт климата»?

Тогда я зачитаю продолжение высказывания А.И. Воейкова «При прочих равных условиях страна будет тем богаче текучими водами, чем обильнее осадки и чем менее испарение как с поверхности почвы и вод, так и растений. Таким образом, реки можно рассматривать как продукт климата». (слайд 18)

— Что для вас сегодня на уроке было открытием?

— Какие приобретённые знания с урока вам пригодятся в повседневной жизни.

-Оцените результаты своей деятельности на уроке в листе самооценки.

— Спасибо за работу. Урок окончен.

Анализируют свою работу на уроке.

Определяют уровень достижений своих результатов.

Оценивают свою работу на уроке по «Листу самооценки».

Осознают ценность географических знаний.

Адекватно понимать причины успеха-неуспеха в учебной деятельности.

Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение.

Умение анализировать свои действия, определять уровень достижений своих результатов (самооценка).

Сопровождение к слайдам (7 – 11) презентации

Наводнение — это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, наносящее материальный ущерб экономике, социальной сфере и природной среде.

По данным МЧС России, наводнения занимают первое место в России среди известных стихийных бедствий. По числу человеческих жертв они занимают второе место после землетрясений.

На территории России наводнения угрожают почти 40 городам и нескольким тысячам других населенных пунктов.

8 Слайд «Причины наводнений»

Возникают наводнения вследствие обильного притока воды при таянии снега и ледников, длительного выпадения интенсивных дождей в бассейнах рек, загромождения русел рек тающим льдом ( заторов ) или закупоривания русла реки внутренним, вновь образующимся льдом ( зажор ).

В зависимости от этих причин различают несколько видов наводнений.

Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья.

Половодье — это ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон увеличение объема воды в реке, которое сопровождается выходом ее вод из берегов и затоплением поймы реки. Половодье равнинных рек в местах с умеренным климатом вызывается весенним снеготаянием (весеннее половодье). Половодье на реках, берущих начало высоко в горах, вызывается таянием снега и ледников в летнее время (летнее половодье). Этот вид наводнений отличается значительным и довольно длительным подъемом уровня воды в реке.

Наводнения, формируемые за счет паводка.

Паводок — это стремительное, кратковременное и непериодическое поднятие уровня воды, возникающее в результате быстрого таяния снега, ледников, обильных дождей. Значительный паводок может вызвать наводнение.

Одно из самых катастрофических наводнений 2015 года в России произошло 25 июня 2015 года в связи с ливневыми дождями и, как следствие, повышением уровня воды в близлежащих реках.

В первых числах сентября 2015 года произошло крупное наводнение в Уссурийском крае. Причиной стал тайфун «Гони».

Наводнения, вызываемые большим сопротивлением, которое водный поток встречает в русле реки.

Они происходят при заторах и зажорах льда в реке.

Затор — это скопление льда в русле реки, ограничивающее ее течение. Заторы образуются обычно в конце зимы и в весенний период при вскрытии рек. Чаще всего заторы образуются на реках, текущих с юга на север (Северная Двина, Печора, Лена, Енисей, Иртыш).

Зажор — это явление, сходное с затором льда, но оно наблюдается на реках в начале зимы. Зажоры образуются на реках в период формирования ледяного покрова. Зажор возникает из-за скопления в русле реки рыхлого льда и небольших льдин и вовлечения его под кромку образовавшегося ледяного покрова, что препятствует свободному течению воды и вызывает подъем уровня воды в реке вверху по ее течению. По частоте зажорных наводнений и величине подъема воды отмечаются реки Ангара и Нева.

  1. География России: Природа. Население. Хозяйство. 8 кл.: учеб. для 8 – 9 кл. общеобразоват. учреждений /В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. В.П. Дронова. — М.: Дрофа, 2014.
  1. География России: Природа и население. 8 кл.: учеб. для 8 – 9 кл. общеобразоват. учреждений /под ред. А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2010.
  1. Жижина Е.А. Универсальные поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: ВАКО, 2013

Источник

Урок «Реки — продукт климата»

Открытый урок по географии

Тема: Течение реки. Жизнь рек.

Тип урока : изучение нового материала.

Цель: формирование представлений о реке и ее частях, ознакомление с новыми понятиями, раскрытие зависимости рек от рельефа и климата.

Образовательные задачи :

сформировать у учащихся представление о реке и ее частях;

познакомить с понятиями: исток, устье, русло, притоки, речная система, речной бассейн, водораздел, пороги, водопад;

научить определять левые и правые притоки реки.

Развивающие задачи:

развивать умение описывать реки по типовому плану;

раскрыть зависимость рек от рельефа и климата;

сформировать элементарные знания об образовании порогов и водопадов;

формировать умения работать с различными картами.

Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край и бережное отношение к окружающему миру.

Ведущие понятия урока: исток, устье, русло, долина, пойма, притоки, речная система, речной бассейн, водораздел, пороги, водопад.

Географическая номенклатура: реки Волга, Кама, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Амазонка, Нил, Миссисипи; водопады – Анхель, Ниагарский.

Оборудование и дидактический материал: Карты «Физическая карта полушарий», атласы, учебник, компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Урок составлен по учебнику Герасимова Т.П. Начальный курс географии: учебник для 6-го класса образовательных учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.: Дрофа, 2007.

Прозвенел и смолк звонок

Добрый день дорогие ребята!

Я надеюсь, что мы сегодня очень плодотворно поработаем.

2.Вступительное слово учителя

(Включить журчание рек) Давайте начнем урок с загадки, которая поможет нам назвать тему сегодняшнего урока.

Между гор, между дол

Бежит белый конь

Не конь, а бежит,

Течёт, течёт – не вытечет;

Бежит, бежит – не выбежит. (река)

Да, сегодня на уроке мы поговорим о реках, запишите тему. Слайд№1

3.Изучение нового материала

На прошлом уроке вы познакомились с понятием река, от чего они зависят, где они начинаются и заканчивают свой путь .

— А что бы вы хотели еще узнать о реках? ( о течении реки, узнать какие реки бывают) ,

Учитель: питание реки, о режиме, о порогах, которые встречаются на пути рек.

Узнать обо всем этом и будет целью нашего урока

Прочитайте высказывание А.И. Воейкова: «Реки — продукт климата» (Слайд№2) объясните, что он имел в виду ( дети : Вода атмосферных осадков, выпавших на земную поверхность, просачивается через горные породы или стекает по поверхности в виде временных или постоянных потоков.

Да, именно климат определяет густоту речной сети, полноводность рек и их поведение в течение года.

— А подробнее с реками мы познакомимся с вами в ходе нашего виртуального путешествия по рекам, в которую отправляемся прямо сейчас.

Для путешествия нам сегодня будут необходимы: кораблики атласы, контурные карты, учебники, рабочие тетради, а также знания. Весь маршрут вы строго будете отмечать в контурных картах. (карта россии)

— Каждое путешествие имеет свое начало. У нас также намечена точка отправки нашей команды, с этим пунктом вам придется разобраться самим. Посмотрите на координаты и определите начало нашего путешествия?

— Нашли? (к доске). А что это за место, что он собой представляет?

(это место, где Кама сливается с Волгой)

О Волга! После многих лет

Я вновь принес тебе привет.

Уж я не тот, но ты светла

И величава, как была.

Кругом все та же даль и ширь,

Все тот же виден монастырь.

На острову, среди песков,

И даже трепет прежних дней

Я ощутил в душе моей,

Заслышав звон колоколов…

А что же влияет на работу рек? На реки влияют рельеф и прочность слагающих земную кору горных пород. Повинуясь силе тяжести, реки стекают с возвышенностей в более низкие места и поэтому никогда не начинаются из морей или океанов. В горах это разница очень велика, поэтому реки имеют бурное стремительное течение. По — другому ведут себя равнинные реки-они спокойные, текут не торпясь. У равнинных и горных рек разная форма долин. В горах речные долины узкие и глубокие, на равнинах – широкие с плоским дном. У горных рек глубина долин во много раз превышает их ширину, потому что их разрушительная работа направлена вглубь. Склоны этих долин крутые, иногда почти отвесные. Дно целиком или почти целиком занято руслом

Давайте посмотрим видео о реке Колорадо

Равнинные

Неудобна для судоходства

Широкая речная долина

Удобна для судоходства

Горные

А в долинах равнинных рек есть поймы. Найдите в учебниках определение поймы и запишите в тетрадь.( Запись определения)

Иногда на реке можно увидеть пороги.

Пороги – выходы твердых пород в русле реки. ( учащиеся записывают определение)

— Как образуются пороги, прочитайте в учебнике на с.153

Расскажите об образовании порогов.

ДЕТИ: Иногда в русле реки чередуются полосы твердых и мягких горных пород . Река размывает более мягкие породы, а выходы трудно размываемых твердых пород образуют пороги . Пороги бывают очень красивые, но сильно мешают судоходству.

Если река встречает на своем пути крутые отвесные уступы горных пород, то образуются водопады.

Как называется самый высокий водопад в мире, если его координаты 5 0 с.ш. и 63 0 з.д. ? (Анхель, показывают на карте у доски) Давайте ребята посмотрим небольшое видео о водопадах.

Самый высокий водопад на Земле – Анхель, который находится в Южной Америке . Он назван по имени летчика Анхеля, который открыл его в 1935 г. с самолета. Поток воды с шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого ущелья.

А ТЕПЕРЬ путешествие наше продолжается, мы с вами отправляемся в реки на которых образовались водопады Виктория, Игуасу, Ниагарский

Нужно выполнить задание по плану.

1. Материк, где находится река

2. Река, где образовался водопад

3. Высота водопада

Таким образом, мы выяснили, как рельеф влияет на реки.

Много замечательных художников изображали в своих картинах реки. Любили реки писатели и поэты, а вот к примеру А.П.Чехов так описывал реку Енисей: «Я не видел реки великолепнее Енисея. Пускай Волга нарядная, скромная, грустная красавица. Зато Енисей могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость…»

Рассмотрим влияние климата на питание рек.

— За счет чего, река может питаться? (за счет дождей, снега, подземных вод)

Реки зависят не только от рельефа, но и от климата . В тех областях земного шара, где атмосферные осадки приносят больше влаги , чем ее испаряется, то рек много и они полноводны.

Самая полноводная река в мире – Амазонка. Ежегодно она выносит в Атлантический океан 220 км воды.

Очень мало рек в пустынях. Некоторые из них даже пересыхают или теряются в песках. А вот река Нил проходящая по пустыне Сахара не теряется. А давайте посмотрим видофильм о реке Нил.

Полноводность рек в разные сезоны неодинакова. Она зависит от питания реки. А как вы думаете, что такое питание реки. Питание реки – поступление воды в реку от различных источников питания.

Рассмотрим, какое питание бывает у рек. Записываем в тетради питание рек по середине.

Питание рек:

Итак, в питании рек принимают участие дождевые,талые снеговые и ледниковые, а также подземные воды. Рек, которые имели бы один источник питания, в природе нет. Роль разных источников питания меняется по сезонам года. В зависимости от этого формируется режим рек.

Режим рек – это поведение реки в течение года.

Физкультминутка. (Слайд№9)

Учащиеся получают таблички с названиями рек, они встают и поднимают правильные ответы.

Хомяк-туристка с кличкой Полга

в круиз ушла по речке …………….

Дятел выбивает дробь

на сосне у речки………..

прыгнул в речку………

Из Мексики спортсменка лама

плыла легко по речке…………..

По берегу бежала мышь:

Мурлыкала кошка: «Мур-мур!

Я рыбки хочу из речки……. »

В море Лаптевых полено

плывет весной по речке………

Француз воскликнул: «Но, пардон,

Есть в России речка……!»

(Слайд№10) Ну что ж ребята в конце своего путешествия возвращаемся в Стерлитамакский район

7. Краеведение (беседа о реках нашего края)

Есть в мире много всяких рек,

Великих, сильных, полноводных,

Коварных, тихих, благородных,

Воспел их в песнях человек.

И у нас в населенном пункте есть речка, какая а вы знаете как она называется

А какая река течет вблизи нашего населенного пункта?

Правильно Стерля, которая является притоком реки Белой. Давайте ребята на наших корабликах мы отправимся в путь. Ваша задача узнать о питании этих рек, запомнить эти реки и приклеить на кораблик по порядку по каким рекам вы поплывете в какое море вынесет вас наш корабль.

Вот нам удалось сделать небольшой проект кораблик с маршрутом. Но мы еще вернемся к кораблику.

( Стерля ->Ашкадар- >Белая-> Кама- >Волга->Каспийское море)

8. Обсуждение проблем загрязнения водоемов.

А теперь отдохнем и послушаем стихотворение:

Речушка вдоль околицы текла.

Для нас она любимая была

И лучшая на свете.

Сейчас в ней всякий хлам,

И ржавь, и слизь

Зеленая, и хвощ болотный вылез,

Как будто люди целью задались

Убить ее- и своего добились.

Как вы думаете, почему автор говорит, что речушку убили? Что её погубило?

Какие вы можете назвать причины загрязнения и гибели рек?

(Называют дети, но приблизительно так ).

Ядохимикиты Удобрения Мусор отходы

Причина гибели реки Неразумное использование вод.

Сточные воды Мытье машин Стирка ковров

Ребята, а наша Стерля чистая?

Что нужно делать, чтобы сохранить чистоту рек? Табличку сделать охранять

И вновь мы возвращаемся, к нашим проектам корабликам и на них вы напишете ваши ценные советы. А кораблики подарите(Мнение детей)

Пусть на земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда.

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и чистая вода.

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою.

Большие дяди, взрослые мужчины,

Храните речку светлую мою!

9. Рефлексия – этап закрепления темы (Слайд№12)

— О реках можно говорит бесконечно, мы с вами рассмотрели всего лишь часть этой темы, узнали много нового и интересного. Давайте поделимся впечатлениями нашего виртуального путешествия. Что вам запомнилось больше всего.

— Итак, продолжите это предложение

1. сегодня я узнал ….

2. Было интересно ….

4. мне запомнились задания…

8. Урок дал мне для жизни…

9. Мне захотелось…

Течение реки — это сама жизнь. Сохраняя реки, мы сохраним жизнь на планете

13. Обобщение (Слайд№13)

— Мне захотелось вам поставить хорошие оценки. А оценку я поставлю за

— Запишите домашнее задание (работа в контурных картах, отметить реки России с притоками, выучить словарные слова по теме).

А д/заданием будет. Разработка буклетов на тему «Поможем нашим рекам»

Источник