Меню

Река вымотавшись за день присмирела в своем бурном нраве

Контролные работы по теме обособленные члены предлозхения

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Вариант 1.
Ответьте письменно на вопросы:
Какие члены предложения называются обособленными?
В каких случаях обособляются согласованные распространенные определения?
Чем отличаются несогласованные определения от приложений?
Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и ставя недостающие знаки препинания.
Среди болот поросших б..гатой р..стительностью и глухих лесов изг..баясь проб..рается тон..нький ручеек. Так нач..нает Волга самая большая река в Европе свой далекий путь. Пройдя через (не)сколько озер она наб..рает силу и разл..вается могуче величаво. Семь тысяч(?) больших и малых рек несут Волге матушке свои воды.
Человек пут..шествующий по Волге (не)перестает уд..влят(?)ся красоте ее берегов разнообразных живописных. В верховьях сж..мают реку (желто)красные сосновые леса наполняя воздух зап..хом сосны. Живописен правый берег гористый круто обрывающийся к реке прореза(н,нн)ый глубокими д..линами. Ближе к югу зар..сли уступают место хлебам уходящим в бе..конечную даль.

ТЕСТ.
Укажите предложение, в котором знаки расставлены неверно.
А. Бормочет, остывая самовар.
Б. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
В. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел дальше.
Г. Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.

Укажите предложение, в котором союз как присоединяет обособленное приложение (знаки не расставлены).
А. Леса шумели справа и слева бушуя как озера.
Б. Сосна как дерево смолистое с трудом поддается гниению.
В. Зимой тротуар как каток.
Г. В поле работали как взрослые так и дети.

Укажите предложение с обособленным приложением.
А. Они шли, пели и смеялись; мужчины — бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шароварах.
Б. Их волосы, шелковые и черные, были распущены.
В. Он мечтал о поездке в Италию – вторую родину художников.
Г. Вдали, сливаясь с небом, громоздились льды.

Укажите предложение(я), в котором обстоятельство не обособляется.
А. Он бежал сломя голову.
Б. Под облаками заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.
В. Ввиду приближения экзаменов в течение последнего месяца он занимался с особым усердием.
Г. Яков шел не торопясь.

В каком ряду во всех словах пишется буква О?
А. т..лантливый, при..ритет, симв..л
Б. рез..люция, пр..образ, к..нсерватория
В. п..норама, ф..нтазия, м..ршрут
Г. тр..диция, ап..феоз, к..мфорт

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Вариант 2.
Ответьте письменно на вопросы:
В каком случае обособляются несогласованные определения?
Расскажите об обособлении приложений с союзом как.
В каком случае обособленное приложение выделяется при помощи тире?

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и ставя недостающие знаки препинания.
Береза милое русское дерево. Наблюдая в лесу я понял что береза это (по)истине крестьянское дерево; в ней есть все и бабий ситц..вый платок и побеле(н,н)ая хата и русская печ.. и холщ..вая рубаха и даже молоко которое пьют на всей земле.
Всматр..ваясь в березовый лес в излома(н,нн)ые его стволы вспоминаеш.. мозолистые крестьянские руки сноровисто делающие любую т..желую работу.
А молодые березки тоненькие пряменькие как бы на ц..почках пр..поднявшиеся к весе(н,нн)ему куполу неба напоминая девичью красоту стройную и статную с русыми косами светлоокую радуют глаз и душу.

ТЕСТ.
Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Медведи продолжали идти гуськом, не прибавляя шагу и не изменяя направления своего пути.
Б. Мальчики шли полем, громко переговариваясь, но войдя в лес, притихли.
В. Осыпался с березы лист и, как ковер, устлал дорогу.
Г. Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах.

Укажите предложение, в котором союз как присоединяет приложение (знаки не расставлены).
А. Дождь мелкий как изморось продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Б. Его знали как опытного врача.
В. Наш двор как сад.
Г. Он видит как поле отец убирает.

Укажите предложение(я) с обособленным обстоятельством.
А. Туман редея ползет вверх.
Б. Мы шли не спеша.
В. Мы работали не покладая рук.
Г. За неимением комнаты для проезжающих на станции нам отвели ночлег в дымной сакле.

В каком ряду во всех словах пишется буква А?
А. б..йдарка, выр..зить, лаб..ратория
Б. л..ндшафт, л..уреат, м..невр
В. к..валерия, к..митет, к..нгресс
Г. к..лорит, дек..рация, ..ттестат

Укажите предложение с обособленным определением.
А. Дикое пустынное впечатление производит раскинувшаяся вдоль бурной реки глубокая горная ложбина.
Б. Увлеченные рассказом мы ничего не замечали вокруг.
В. Стремительный и бурный горный поток то подмывает дорогу то теряется в глубоком каменном русле.
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Вариант 3.
Ответьте письменно на вопросы:
Какие члены предложения называются обособленными?
Какие определения и приложения обособляются всегда?
В каком случае обособляется несогласованное определение?

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и ставя недостающие знаки препинания.
Сосновые боры настоящие ветроломы. Они сосны любую бурю встречают достойно сразу вступая в борьбу с разбуш..вавшейся стихией. Охмелев от шквального ветра нап..тав им все свои иголки сосна плавно раскач..вается накл..няясь все ниже и ниже. Ср..жается до последнего. Весь бор ходит ходуном а верхушки то устремляясь (в)низ то взл..тая (в)верх ведут р..скова(н,нн)ую игру от которой захватывает дух.
И часто случае(т,ть)ся что сосна столь великолепная в отчая(н,нн)ой раскачке (не)устоит рухн..т (на)чисто вырвав себя из почвы до последнего. Дерево погибшее в схватке напом..нает мне павшего в атаке солдата.

ТЕСТ.
Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.
Б. Она, совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
В. Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался на вокзал.
Г. Тимирязев, замечательный ботаник, открыл законы жизни растений.

Укажите предложение(я), в котором перед союзом как необходимо поставить запятую.
А. Слева по-прежнему шла черная гряда сопок изогнувшись как хребет гигантского зверя.
Б. Его знали как опытного врача.
В. У мальчишки волосы как солома.
Г. Как опытный врач он сразу определил причину болезни.

Укажите предложение с обособленным определением (знаки не расставлены).
А. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств.
Б. Опасно переходить улицу не смотря по сторонам.
В. Испуганные лаем собак они вбежали на террасу.
Г. С нами был геолог по фамилии Дроздов.

В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная.
А. тро(л,лл)ейбус, га(л,лл)ерея, кава(л,лл)ерия
Б. а(л,лл)егория, диску(с,сс)ия, инте(л,лл)ект
В. иску(с,сс)ный, коми(с,сс)ия, конгре(с,сс)
Г. иску(с,сс)тво, ко(м,мм)итет, бе(л,лл)етристика

Читайте также:  Рассказы бианки про реку

В каком предложении тире присоединяет обособленное приложение?
А. Владимир Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка».
Б. Не забывайте, что мы – инженеры и химики – привыкли думать формулами.
В. Со всех сторон: из-за заборов, из калитки и изо всех углов – посыпались выстрелы.
Г. Река узнается в плавании, человек – в беде.

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Вариант 4.
Ответьте письменно на вопросы:
Какие члены предложения называются обособленными?
Могут ли главные члены предложения быть обособленными?
Что такое приложение?
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и ставя недостающие знаки препинания.
В глухой ч..ще старого мрачного леса над серым мшистым кочковатым болотом стояла сосна. Со..нце почти (ни)когда (не)заглядывал.. в это сырое место. Л..ше(н,нн)ая с детства живительного тепла всегда окута(н,нн)ая ядовитыми болотными исп..рениями она выр..сла уродл..вым деревом с искр..вле(н,нн)ым корявым стволом с пож..лтевшей и(с,сс)ыхающей хвоей. Днем у ее корявых к..рней ск..льзили бурые ящериц.. а ночью под ее жи..кой сенью бе..шумно пролетали хищ(?)ные совы. Часто зимней ночью когда деревья занесе(н,нн)ые сплошной пеленой снега тр..щали от жестокой стужи сосна слышала голодный вой волков и вид..ла их яркие глаза. Когда ветер ст..нал и рыдал по вершинам старого мрачного леса в унылом скрипе сосны слышалась накопле(н,нн)ая годами жалоба Как скучно как страшно жить!

ТЕСТ.
Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Близким кажется небо, соединившееся с горами.
Б. Через полчаса явился уездный лекарь человек небольшого роста худенький и черноволосый.
В. Всю ночь бабушка работала не покладая рук.
Г. Черно-лиловые тучи ползли на запад, задевая вершины гор.

Укажите предложение с обособленными нераспространенными однородными определениями. (знаки не расставлены)
А. Большой громоздкий лед идет по реке днем и ночью.
Б. Ночь вьюжная морозная длинною кажется.
В. Бекас небольшая серенькая птичка пролетела над кустом.
Г. Сухой бурьян летел по пашням в темную неприветливую даль.

Укажите предложение с обособленным приложением.
А. Весенний день, с ярким солнцем, звенящими каплями, был наполнен радостью.
Б. Внизу виднелись заросли кустарника и молодых деревьев.
В. Река, вымотавшись за день, присмирела и отдаленным шепотом перекатов напоминала о своем бурном нраве.
Г. Ровесники годами, близкие родственники, они почти никогда не разлучались.

В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
А. арт..ллерия, ист..нный, конф..ренция
Б. лаур..ат, дел..гат, ид..ал
В. досто..нство, р..торика, с..зон
Г. р..петиция, ч..мпион, подл..нный

Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А. Леса, несмотря на тропический зной, не отличались тропической пышностью.
Б. Надвигалась ночь, бесконечно долгая, угрюмо холодная.
В. Орлы, спутники войск, поднялись над горой.

Источник

25 БАЛЛОВ! Расставте знаки препинания. Выполните пунктуационный разбор(деепричастный оборот, гла…

25 БАЛЛОВ! Расставте знаки препинания. Выполните пунктуационный разбор(деепричастный оборот, гла.

ПО- причастный оборот
ДО — деевпричастный оборот
ГО — грамматическая основа

7) Черно-лиловые тучи ползли на запад ,задевая вершины гор (тучи ползли — ГО , ДО- задевая вершины гор )
8)Река,вымотавшись за день, присмирела (река присмирела — ГО , вымотавшись за день — ДО )
9) В сумерках огонёк разгорался всё ярче и ярче ,приветливо мигая издалека мальчугану . (огонек разгорался — ГО , приветливо мигая издалека мальчугану — ДО ) Но ещё глубже хмурился,темнел в сумерках беспокойный никольский лес ( лес хмурился,темнел — ГО )
10) Спускаясь по тропке,Димка вдруг остановился ,услышав что-то интересное . (спускаясь по тропке ,услышав что-то интересное — ДО , Димка остановился — ГО )
11) На берегу он (Димка) увидел небольшого худенького мальчишку ,валявшегося возле затасканной сумки (он увидел — ГО , валявшегося возле затасканной сумки — ПО )
12) Заслышав шаги ,тот оборвал песню и с опаской посмотрел на Димку ( заслышав шаги — ДО , тот обозвал и с опаской посмотрел (местоимение ‘тот’, второе сказуемое составное именное) — ГО
13) С размаху бросившись на землю, Димка заметил ,как мальчишка испуганно отодвинулся ( с размаху бросившись на землю — ДО , Димка заметил , мальчишка отодвинулся — ГО )

Источник



Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями и существительными с предлогами

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Расскажи, что такое деепричастие и деепричастный оборот.

2. Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Благоухая сохли травы дымясь курились облака. (И. Бунин.)

2) Горячим пламенем горел костер бросая в темноту скупые блики све­та. (Г. Федосеев.)

3) Туман редея ползет вверх. Шум удаляясь за­тихал. (Г. Федосеев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Деепричастие обозначает добавочное к глаголу действие, его можно заменить глаголом; деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми слова­ми, в предложении является обстоятельством.

1) |Благоухая|, сохли травы, |дымясь|, курились облака. (И. Бунин.)

2) Горячим пламенем горел костер, |бросая в темноту скупые блики све­та|. (Г. Федосеев.)

3) Туман, |редея|, ползет вверх. Шум, |удаляясь|, за­тихал. (Г. Федосеев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Что такое деепричастный оборот?

2. Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Вдали сливаясь с небом громоздились льды. (И. Соколов-Ми-китов.)

2) Медведи продолжали идти гуськом не прибавляя шагу и не изменяя направления своего пути. (И. Соколов-Микитов.)

3) Чер­но-лиловые тучи ползли на запад задевая вершины гор. (Г. Федосе­ев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми слова­ми, в предложении является обстоятельством.

1) Вдали, |сливаясь с небом|, громоздились льды. (И. Соколов-Микитов.)

2) Медведи продолжали идти гуськом, |не прибавляя шагу| и |не изменяя направления своего пути| (два деепричастных оборота, соединенные неповторяющимся со­юзом и, запятой не разделяются, если относятся к одному члену предложения. (И. Соколов-Микитов.)

3) Чер­но-лиловые тучи ползли на запад, |задевая вершины гор|. (Г. Федосе­ев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Назовите суффиксы деепричастий.

2. Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Река вымотавшись за день присмирела и отдаленным шепотом перекатов напоминала о своем бурном нраве. (Г. Федосеев.)

2) Лай чуть слышался и все дальше удаляясь терялся в глуби­не лощины. (Г. Федосеев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Суффиксы деепричастий: — а, — я, — вши, — ши, — в.

2. Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления, выдели суффиксы деепричастий.

Читайте также:  Не глубокую речку мы перешли вброд

1) Река, |вымотаВШИсь за день|, присмирела и отдаленным шепотом перекатов напоминала о своем бурном нраве. (Г. Федосеев.)

2) Лай чуть слышался и, |все дальше удаляЯсь|, терялся в глуби­не лощины. (Г. Федосеев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогам

1. Объясните, в каких случаях два деепричастных оборота, соединенные неповторяющимся со­юзом и, не разделяются запятой.

2. Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Звери остановились и повернув к нам головы замерли на месте. (Г. Федосеев.)

2) Мальчики шли полем громко переговариваясь но войдя в лес притихли.

3) Кос­тер по-праздничному играет пламенем ярко освещая стоянку и отбра­сывая в глубину леса трепещущие тени старых лиственниц. (Г. Федосеев.)

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Два деепричастных оборота, соединенные неповторяющимся со­юзом и, запятой не разделяются, если относятся к одному члену предложения.

1) Звери остановились и, |повернув к нам головы|, замерли на месте.

2) Мальчики шли полем, |громко переговариваясь|, но, |войдя в лес|, притихли (деепричастные обороты относятся к разным сказуемым).

3) Кос­тер по-праздничному играет пламенем, |ярко освещая стоянку| и |отбра­сывая в глубину леса трепещущие тени старых лиственниц| (два деепричастных оборота, соединенные неповторяющимся со­юзом и, запятой не разделяются, если относятся к одному члену предложения).

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогам

1. Одиночные деепричастия ино­гда теряют глагольные признаки и переходят в наречия. Как отличить одиночное деепричастие от наречия?

2. Спиши, где нужно расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Брат шутя справился с этой трудной задачей.

2) Шутя брат то и дело строил смешные рожицы.

3) Путник шёл не торопясь.

4) В общем вагоне пассажирам пришлось спать сидя.

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Отличить одиночное деепричастие от наречия помогает интонация: перед на­речием и после него паузы обычно нет, а после одиночного деепри­частия, как правило, соблюдается.

1) Брат шутя справился с этой трудной задачей (наречие).

2) |Шутя|, брат то и дело строил смешные рожицы (одиночное деепричастие).

3) Путник шёл не торопясь (наречие).

4) В общем вагоне пассажирам пришлось спать сидя (наречие).

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогам

1. Расскажите о правилах обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, которые являются фразеологизмами.

2. Спиши, где нужно расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Они слушали его рассказ затаив дыхание.

2) Мать трудилась не покладая рук.

3) Всадники неслись сломя голову.

4) Затаив злобу волчица выслеживала охотника.

5) Сломав старый дуб буря постепенно затихала.

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Деепричастные обороты, представляющие собой фразеологизмы, не обособляются.

1) Они слушали его рассказ затаив дыхание (фразеологический оборот).

2) Мать трудилась не покладая рук (фразеологический оборот).

3) Всадники неслись сломя голову (фразеологический оборот).

4) |Затаив злобу|, волчица выслеживала охотника.

5) |Сломав старый дуб|, буря постепенно затихала.

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Расскажите о правилах обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

2. Спиши, где нужно расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Крупные капли дождя разбивались о землю превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Солоухин).

2) Несмотря на погоду мы решили выступать (Обручев).

3) Благодаря сильным дождям почва напиталась влагой.

выраженные деепричастными оборотами,

и существительными с предлогами

1. Обособленные обстоятельства могут выражаться деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине, вследствие.

2. Спиши, где нужно расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь условия обособления.

1) Крупные капли дождя разбивались о землю, |превращаясь в пыль и мельчайшие брызги| (Солоухин).

2) |Несмотря на погоду|, мы решили выступать (Обручев).

3) |Благодаря сильным дождям|, почва напиталась влагой.

Источник

Обособленные обстоятельства

Содержимое публикации

Тема:« Обособленные обстоятельства»

Цель: углубить представления обучающихся об обособленных обстоятельствах;

Образовательные:

повторить сведения об обстоятельствах как второстепенном члене предложения, о разных способах его выражения;

знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами;

применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста;

Развивающие:

развивать творческие способности, познавательные интересы учащихся, самостоятельность мышления, умение анализировать, обобщать, делать выводы;

формировать умения самостоятельной работы с текстом, построения предложений, составления предложений по заданной теме;

закрепить умение правильно употреблять деепричастия в речи;

Воспитательные:

Воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала, использования ИКТ.

Тип урока: урок — объяснение нового материала с использованием ИКТ.

Оборудование: записи на доске, компьютер, экран, мультимедийный проектор, карточки с заданиями.

Организационный момент

— Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новой темой, но вот, с какой вы узнаем чуть позже, после того как выполните ряд заданий.

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения» (в

— Начнём мы с проверочной работы по теме «Обособленные определения и приложения», которую мы изучали на прошлых уроках. Работать вы будите в группах. Каждой группе даётся 8 предложений (3– с обособленными определениями, 3 – с обособленными приложениями, 2– с обособленными обстоятельствами (они затем будут использованы при работе над темой урока) . Вы должны расставить знаки препинания в предложениях и выделить обособленные члены.

В воздухе закружилась сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья.

Летний дождь, обильный, тёплый, напоил влагой землю.

Стиснутая чёрными чащами и освещённая впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

Осторожные звери, тигры редко обнаруживают себя.

Яркая иволга, обитательница высокого берёзового леса, даёт знать о своём прибытии звучным свистом.

Ровесники годами, близкие родственники, они почти никогда не разлучались.

Река, вымотавшись за день, присмирела и отдаленным шёпотом перекатов напоминала о своём бурном нраве.

Льды, растаяв, становятся синью в реке.

Время выполнения — 5 минут.

— А теперь проверим, правильно ли вы справились с заданием (Слайд 1-2)

(сравнить с правильным вариантом на слайдах). Поднять руку, у кого выполнено верно.

3.Знакомство с новым материалом.

— Сейчас мы с вами попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Когда вы выполняли проверочную работу, у вас осталось 2 «лишних» предложения. Внимательно посмотрите на них и скажите, есть ли у них что-то общее? Нужны ли запятые в этих предложениях? Почему? Какие второстепенные члены обособляются в этих предложениях? (Слайд 3)

— О чём же мы сегодня будем говорить с вами? Конечно, тема урока – «Обособленные обстоятельства». ( Слайд 4)

Читайте также:  Карта глубины реки пахра

— (сообщение целей урока) На сегодняшнем уроке мы должны углубить наши представления об обособленных обстоятельствах; познакомиться с разными условиями обособления обстоятельств; совершенствовать пунктуационные навыки; закрепить умение правильно употреблять деепричастия в речи. (Слайд 5)

— при каких условиях обособляются или не обособляются обстоятельства, я думаю, что вы мне расскажите сами после того, как самостоятельно рассмотрите п. 51 стр. 176 в ваших учебниках. Ваша задача — внимательно прочитать правило и составить таблицу:

самостоятельная работа по составлению таблицы. (Слайд 6)

Обстоятельства не обособляются

Деепричастия и деепричастные обороты в любом месте предложения.

1. Фразеологические обороты: сломя голову. Спустя рукава, сложа руки, затаив дыхание.

2. Деепричастия, перешедшие в наречия: лёжа, сидя, стоя, молча, не глядя, нехотя, играя, шутя.

Отвечайте сидя. Нельзя читать лёжа.

— проверка составленных таблиц.

4 .Закрепление материала

Работа с текстом.

Задание: Внимательно прочитайте предложения. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

— Обратите внимание на то, что в предложениях пропущены знаки препинания. Вам нужно расставить знаки препинания, объяснить их постановку.

— Что изменилось бы, если бы мы убрали из текста обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

— Ребята, мы с вами знаем о выразительных возможностях деепричастия. Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает речь, заставляет нас обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали, позволяет более точно выразить наши мысли. Деепричастия делают нашу речь более точной и выразительной. Оно дорисовывает действие, оно помогает создать живописную картину действий в дополнение к основному действию.

Утром в степи появились орлы. Немного отдохнув, они вновь поднялись с земли и, быстро набрав высоту, достойную их могучего племени, тут же ворвались в незримо кочующие над степью воздушные потоки. Расправив бурые ловкие и чуткие крылья, лишь изредка трогая ими воздух, орлы начали стремительно выписывать в раздольном поднебесье огромные круги. Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы попарно опустились на землю. Едва коснувшись земли, орёл сделал несколько порывистых прыжков, расплескивая помятый ковыль, затем вдруг замер на месте.

(Слайд 7, появляется по одному предл.)

2) Задание: составить предложение с данными деепричастными оборотами.

— Следующее задание будите выполнять в группах. Вам необходимо составить предложения с данными деепричастными оборотами. Причем 1-я группа ставит оборот в начале предложения, 2-я группа – в конце, 3-я группа — в середине.

Побродив по лесу, … 1. …, испугавшись нас.

Перепрыгивая с ветки на ветку, … 2.…, любуясь закатом.

1. … , едва касаясьземли , … .

2. … обгоняя друг друга, … .

— Не забывайте, пожалуйста, подчеркивать обособленные обстоятельства и

расставлять знаки препинания. (Слайд 8)

3. Работа с фразеологизмами

— Как называются такие словосочетания, как «сломя голову», «повесив нос»?

-Какую роль они играют? (Фразеологические обороты делают речь более выразительной)

-Как же меняется характер высказывания, если говорящий употребляет фразеологический оборот?

(Высказывание с фразеологическим оборотом становится более выразительным.)

Творческая работа

1 группа. Составить и записать предложения с использованием фразеологических оборотов: « сломя голову», «сложа руки», «раскрыв рот», «не покладая рук»

2 группа. Заменить в предложениях выделенные слова фразеологическими оборотами.

а) Сегодня мальчики работали неважно (спустя рукава).

б) Проигравшие ушли с поля пригорюнившись (повесив нос).

в) Я быстро (сломя голову) бежал домой сообщить новость.

г) Дети слушали сказку с большим интересом (раскрыв рот).

Слова для справки: сломя голову, повесив нос, раскрыв рот, спустя рукава

3 группа Работа с фразеологическим словарём. Найдите значение фразеологизмов.

Не мудрствуя лукаво — просто, без затей

Положа руку на сердце — честно

Несолоно хлебавши- шут. Не получив ожидаемого, обманувшись в ожидаемом

Наиболее интересные ответы оцениваются.

-Итак, ребята, обособляются ли обстоятельства, выраженные деепричастиями, если они представляют собой фразеологизмы? Почему?- Обстоятельства, выраженные деепричастиями, если они представляют собой фразеологизмы, не обособляются, т.к. утрачивают глагольные признаки, не выполняют функции добавочного сказуемого.

5 . Дополните предложения деепричастными оборотами, заменяя глаголы из скобок деепричастиями.

Запишите. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, подчеркните. Выполняют по одному предложению у доски.

Образец. Прошёл внезапный дождь, (закрыть) . .— Прошёл внезапный дождь,

закрыв косыми полосами опушку леса.

1. От реки шёл туман, (окутывать) . .

2 . Деревья шумели, (качаться) . .

3. Яркое солнце встало над лесом, (озарять) . .

6) Задание: исправить ошибки в употреблении деепричастий (слайд 9).

— Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в письменной речи. Как только что сказали мы: это способствует повышению образности, выразительности, точности нашей речи, но, к сожалению, мы не всегда замечаем ошибки, которые допускаем.

Давайте исправим ошибки в употреблении деепричастий.

1.Выехав в открытую степь, их застал буран.

2. Читая повесть, перед нами встает яркий образ предводителя народного восстания.

3.Склонившись над рисунком, у малыша был задумчивый вид.

4. Подъезжая к лесу, выскочил заяц.
5. Неукротимая стихия, бушуя и сокрушив все на своем пути, устремляется вдаль.

7) Творческое задание (самостоятельная работа) (Слайд 10)

-Ребята, я думаю, что каждый из нас с нетерпением ждёт прихода весны. Почему? За что мы любим это время года?

-Я хочу предложить вам выполнить задание, которое связано и с весной, и с обособленными обстоятельствами. Вам раздаются карточки с разноуровневыми заданиями. Вы выбираете тот уровень, который вам по силам выполнить:

1 уровень: составить текст на тему «Приход весны» (4-5 предложений) , используя обособленные обстоятельства.

2 уровень: составить 3- 4 предложения на тему «Приход весны », используя обособленные обстоятельства.

3 уровень: вставь в предложения деепричастные обороты, расставить знаки препинания, обособленное обстоятельство выделить:

Опущенные инеем берёзы стояли, … , ….. . Я иду знакомой тропинкой, … .

… , подбираюсь к старой берёзе. Из треснувшей коры дерева крупными прозрачными каплями сочилась влага, … .

Материал для справок: боясь хрустнуть веткой; полной грудью вдыхая тонкий, чуть горьковатый аромат; не шелохнувшись, ожидая восхода солнца; падая на обнажившуюся из-под снега пожухлую прошлогоднюю листву.

(Проверка нескольких работ с объяснением выбора уровня).

5. Подведение итогов урока

— Что узнали нового? Когда обстоятельства обособляются, а когда нет. Что было интересно? Что вызвало затруднения?

6. Домашнее задание: 1. Пункт 51, таблица в тетради.

2. По выбору: записать 6 предложений с обособленными обстоятельствами;

Или упр.314 по учебнику. Слайд 11

7. РЕФЛЕКСИЯ содержания учебного материала .

ЦЕЛЬ: выявить уровень осознания содержания пройденного материала.

Источник