Меню

Урок окружающего мира во 2 классе река пресный водоем

Урок по окружающему миру во 2 классе на тему: «Что такое река»

Технологическая карта урока

Тема: «Что такое река»

Автор: Андреева Марина Юрьевна

УМК: Начальная школа 21 век

Предмет: окружающий мир

Продолжительность урока: 45 минут

Тип урока: изучение нового материала

Цель: сформировать представление обучающихся о строении реки

Планируемые результаты:

познакомить со строением реки;

— формировать умение ориентироваться на карте;

-формировать умение находить информацию в различных источниках

— расширить знания об окружающем мире

Метапредметные:

познавательные УУД:

— осознано и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме;

— уметь формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-подводить под понятие, выводить следствие;

-строить логическую цепь рассуждений

регулятивные УУД:

— уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

— формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

— учиться высказывать и аргументировать своё предположение (версию)

коммуникативные УУД:

— поощрять стремление к сотрудничеству с учителем и одноклассниками;

— выражать свои мысли последовательно, чётко и ясно;

— соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи;

— учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

личностныеУУД:

— расширять познавательные интересы, учебные мотивы;

— работать по заданию самостоятельно;

— осуществлять самоконтроль работы;

— проявлять прилежание в учёбе;

— выражать готовность к преодолению трудностей при достижении учебных задач и целей;

— формировать гражданскую идентичность.

Методы: исследовательский метод, проблемный диалог, частично – поисковые методы, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Оснащение: : учебник, карта России, презентация(приложение 1)
презентация «Что такое река»
PPT / 3.68 Мб
конверты с заданиями, карточки для парной работы, макет парусника, схема реки с названиями частей реки, научный дневник.

Технологии: системно — деятельностный подход, проблемное обучение, ИКТ технологии.

1.Самоопределение к деятельности

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг природа!

Да, прекрасен и удивителен мир природы. И сегодня мы продолжаем знакомиться с его тайнами.

Рассаживаются на свои места.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

нацеливать на успешную деятельность

Вы уже наверное знаете, вода занимает 70 % поверхности земного шара, а суша – только 30%.

-Давайте вспомним, какие водоемы вы знаете.

— Возьмите карточку лото, на которой изображены водоёмы, и маленькие карточки, на которых напечатаны слова.

Отгадайте загадку и соотнесите слово-отгадку с картинкой.

Загадка об озере.

И месяц, и звёзды

В нём отражаются…

Как это зеркало называется?

— Как вы поняли, что это озеро?

Загадка о море.

День и ночь о берег бьётся.

Из него вода не пьётся,

Потому что не вкусна-

И горька, и солона.

Кругом вода, а с питьём беда.

Загадка о болоте

Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя(болото)

-Озеро, море, болото

-Это какие водоемы?(естественные).Почему?(их создала природа)

-А какие ещё водоёмы бывают?(искусственные)Например?

Работают с учителем.

Отвечают на вопросы.

Соединяют изображение водоема с его названием

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

3.Постановка учебной задачи.

-Итак, какая картинка на лото осталась не закрытой?(Река)

Верно, тема нашего урока

-На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

Рек очень много. Только в России более 2-х миллионов

— Итак, что же такое река?

-Где мы можем узнать эту информацию?

Смотрим информацию в словаре .

Как? образуется река

Откуда ? берется вода в реках?

Какие? бывают реки?

Что делать? чтоб реки оставались чистыми?

— в словаре, у взрослых, в интернете

-Река- постоянный водный поток значительных размеров, с естественным течением по руслу от истока к устью

уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4.Открытие нового знания.

Давайте поговорим о том, как образуется река?

Посмотрим отрывок из мультфильма.

-Почему вода в реке не кончается?

-А кто сможет назвать место, где река берёт начало?

-Ребята, мы с вами отправимся в путешествие по реке, отгадайте на чем

(слышен гудок парохода)

-Возьмите свой информационный лист, поставьте свой пароход к началу реки, и будем находить в тексте информацию о маршруте нашего путешествия.

Начало реки – исток (место ее рождения) Это может быть родник, ключ бьющий из-под земли, болото, озеро или ледник в горах.

Углубление между берегами, по которому течет река-это русло . Русло реки имеет уклон, поэтому вода в реке течет, у реки есть течение.

Течение- это движение воды в реке. Если плыть по течению, то справа-правый берег, слева- левый берег.

В реку впадают другие реки и ручьи — это притоки .

Место- где река впадает в другую реку, озеро или море называется устьем .

— В реке пресная вода. Что это значит? Подберите синонимы?

Просмотр отрывка из мультфильма «Беги ручеек» 1 минута

Читают информацию по предложениям, ведут корабликом по схеме.

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

учиться ориентироваться в учебнике, контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

развивать умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли; учиться проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Как приятно в речке плавать…

Как приятно в речке плавать!

Берег слева, берег справа.

(повороты влево, вправо)

Речка лентой впереди.

(ладошки сложить вместе, выполняют волнообразные движения)

Сверху мостик — погляди.

(потягивание – руки вверх)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем

(ходьба на месте)

И на травке отдыхаем.

6.Первичное закрепление с поговариваем во внешней речи

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Открытие новых знаний.

— Как называют начало реки?

-Как называют место, где река впадает в море, в озеро?

— Как называют углубление, по которому течёт река?

— Что расположено с двух сторон реки?

— А теперь выполните самостоятельную работу.

Распределите правильно части реки.

— Найдите на схеме части реки и прикрепите к ним названия.

_Возьмите из коробки фигурки, поставьте человечка у истока, домик у устья, дерево-у правого притока.

Реки, протекающие по ровной земной поверхности – равнине, называются равнинными реками. Течение у них замедленное и спокойное. На равнинах реки полноводные, течение в них медленное.

Реки, протекающие по гористой земной поверхности, называются горными. Течение у них быстрое, подчас сбивающее с ног. Горные реки — мелкие, быстрые, шумные. На таких реках иногда образуются водопады .

Под землёй тоже есть реки – подземные. Иногда подземные воды выходят на поверхность. Образуются родники.

— Послушайте запись и скажите какая река равнинная, а какая горная.

— Исток, русло, устье.

Проверяют работу со слайда

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с водоёмами родного края, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета и природе родного края.

Рассматривают схему на экране, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

-Ребята, а если бы мы поднялись наверх и посмотрели на реки, что бы мы увидели?

Да, именно так изображают реки на карте.

Работа с картой.

— Рассмотрите карту России найдите на ней реки. Дон, Обь, Енисей, Лена.

— А теперь рассмотрите карту Ивановской области. Найдите на ней самую крупную реку.

-Как она называется?

-Хотите узнать о ней больше?

-Поработаем с научным дневником.

В нем текст про Волгу и вопросы,

на которые нужно ответить.

-Работаем в группе.

-По Волге ходят корабли и поэтому она является судоходной.

-А какая река есть в вашем городе?

А Уводь судоходная?

-А для чего нужны реки?

— Просмотр видеоролика “Загрязняя воду – мы убиваем себя!”

Какие чувства вызвал у вас этот ролик? Почему? Что произойдет с рекой, если люди так будут поступать?

Давайте будем беречь реки. Реки – это жизнь, это красота вокруг нас!

Что же надо делать для защиты рек?

Игра «Запрещается – разрешается».

Мыть машины в реке.

Купаться под присмотром взрослых.

Бросать мусор в воду.

Гулять по берегу реки.

Рвать водные растения.

Закрывать крепче кран.

-Ленточки синего цвета.

Работа с картой России, картой Ивановской области

Работа с научным дневником.

Находят в тексте информацию по данному вопросу.

Договариваются между собой, выступает делегат от группы,

Работа в группе.

— Реки дают нам воду для питья, полива, являются водными дорогами, служат местами отдыха.

планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Читайте также:  Навигация по рекам 2021

формировать умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально — нравственной отзывчивости.

производить убедительные доказательства в диалоге.

Включение в систему знаний

Самостоятельная работа с взаимопроверкой .

— А сейчас проверим, как вы запомнили материал, изученный на уроке. Если вы внимательно работали, то легко справитесь с заданиями на проверочных листах.

-Если вы согласны с моим высказыванием, то поставьте в клетке таблицы знак «х», если нет – знак «о».

1. Реки -это искусственный водоём.

2. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это устье.

3Река-течение которой медленное-горная река

4. Начало реки — это исток.

5. На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают свою воду. Они называются притоками.

6.Волга,Дон ,Лена-это реки

-Поменяйтесь листочками, сосед по парте вам поставит оценку за работу.

-На уроке я узнал много нового и мне было интересно.

-Я еще не все понял в этой теме.

-Я ничего не понял и мне было скучно.

Выполняют самостоятельную работу,

Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность.

формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные: осуществляют рефлексию способов
и условий действия, контроль и оценку.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке

9. Домашнее задание

. Если вы больше хотите узнать о любом водоёме, можете приготовить доклад и оформить его.

— Используйте энциклопедии, Интернет и справочники (по желанию).

Источник

Урок по окружающему миру во 2 классе «Жизнь пресного водоёма»

Светлакова
Урок по окружающему миру во 2 классе «Жизнь пресного водоёма»

Урок по окружающему миру.

Урок — театрализованное представление «Жизнь пресного водоёма»

(2 класс)

Светлакова Эльвира Рафаильевна, учитель начальных классов

Цель урока:

Сформировать представление о природном сообществе как совокупности совместного обитания и нахождения в тесной взаимосвязи организмов, развивать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Задачи урока:

Развивать познавательный интерес учащихся. Учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания; учить рассуждать и делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус.

Ход урока.

I. Организационный момент

Ну-ка проверь, дружок

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все в порядке?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

II. Актуализация опорных знаний

На прошлом уроке мы вели речь о водоёмах нашего края.

— Какие бывают водоёмы по происхождению? (естественные и искусственные

— Перечислите типы естественных водоёмов.

-Перечислите типы искусственных водоёмов.

— А что такое река? (это водный поток).

— Назовите части реки (работа с ИД)

— Найдите неверное рассуждение :

— Вода в реке всё время движется

— Вода течёт по естественному руслу

— Река имеет начало (исток) и конец (устье)

— Река – это водоём со стоячей водой

III. Работа над новой темой

-Посмотрите вот сюда.

Тихо плещется вода,

Ряска, лилии, рогоз,

И кубышка, и тростник

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит.

. Всюду бурно жизнь кипит.

Это пресный водоём.

— Тема нашего урока «Жизнь пресного водоёма». (презентация слайд 1)

Водоём-это не просто углубление, заполненное водой. Это удивительный дом, населённый многочисленными жителями. Мы сегодня мысленно перенесёмся к небольшому озеру и узнаем…

— Как вы думаете, какая цель нашего урока, что мы узнаем нового?

— Да; мы узнаем, что растёт и кто живёт в удивительном доме.

Выясним: можно ли назвать водоём природным сообществом.

Узнаем: Если вмешается человек, что произойдёт?

Театрализованное представление: (подготовленные дети класса ведут урок)

Автор: — Однажды маленький мальчик Тимофейка отправился на рыбалку.

Тимофейка: — Как красиво, интересно наше озеро!

-А вот и моё любимое местечко в камышах. (презентация слайд 2)

Автор: — Тимофейка, многие ребята путают это растение с камышом. Это рогоз — растение с красивым бархатистым початком. А камыш имеет круглый безлистый стебель с метельчатым соцветием (метёлка) (показ гербария). Легко узнать тростник — его гибкая соломина сгибается, почти никогда не ломается, используют для различных плетений и для покрытия крыш.

Откроем учебник стр. 103 и рассмотрим ещё растения пресного водоёма.

(презентация слайд 3)

А вот стрелолист. Почему он имеет такое название? (стреловидные листья)

Чем схожи эти растения? (своими корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья поднимаются над водой)

Но есть растения, широкие листья которых плавают на поверхности водоёма, а корни тоже на дне.Вам они знакомы: Белая кувшинка (водяная лилия). Утром цветки кувшинки раскрываются, а к вечеру они закрываются и уходят под воду. Жёлтая кубышка — украшение водоёма. Но встретить их большая редкость! Почему? (так как уничтожают люди)

Может, Тимофейка, ты преподнесёшь их маме в подарок?

Тимофейка: — Нет, я знаю, они находятся под охраной и занесены в Красную книгу.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

На берегу нашего озера мы установим природоохранный знак: «Не рви кувшинки и кубышки!».

Тимофейка: — Озеро местами покрыто зелёным ковром. (презентация слайд 4)

Автор: — Это самый крошечный цветок — ряска, листьев у неё нет, она состоит из пластинки и корешка, погружённого воду. Занесено в книгу Рекордов Гиннеса (как самое маленькое цветковое растение в мире). Является хорошим кормом для птиц.

На берегах водоёма растёт череда (показ гербария, это лекарственное растение запоминается тем, что его семена – колючки, цепляющиеся за одежду.

водоёме столько много растений. Какова их роль? Выслушиваются ответы детей (служат пищей животным; выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания; служат убежищем для животных).

— Работа с ИД. Давайте правильно расставим названия растений.

(презентация слайд 5)

Тимофейка: — А это кто вертится, крутится, описывает круги на воде?

Автор: — Жук-вертячка. Он ныряет под воду и добывает себе личинки насекомых.

Тимофейка:- А вот кто-то стремительно бегает по воде, как на коньках и не тонет?

Автор: — Клопы-водомерки, на длинных ногах, скользя, как бы отмеряют шаги, вот их и назвали так, а ножки снизу покрыты жиром, поэтому они не тонут, охотятся на комаров.

(Анимация пресного водоёма) ИД

Автор: — Сидит Тимофейка на берегу и любуется красотой. День жаркий, рыба капризная и не клюёт. Стал Тимофейка со скуки дремать и бултых – свалился в воду. Свалился, но ничего, не испугался, достиг дна, сел на камень, смотрит вокруг. А вокруг собралось много разных водяных обитателей — числа нет!

Рыбы (дети с масками):

-Гляди-ка!Вот чудовище приплыло: два хвоста!

-И плавников только два!

-И жабр нет! Чем он дышит?

— Ну чего расшумелись? Что случилось?

Тимофейка:- Вот нахалки! Будто не понимают, что перед ними человек? А вы кто?

Водяной: — Я, Водяной- хозяин этого водоёма.

Окунь: — Я окунь! Меня легко узнать по поперечным полоскам и красно — грудым плавникам.

Ёршик: — Самая маленькая рыбка-ёршик. Снимай с крючка меня не спеша! Очень колкий!

Карась:- Я мирная рыба, растительноядная.

Пескарь: — Всё время провожу на дне, копаюсь в песке, вот и получил имя. Очень люблю насекомых, личинок, мелкую рыбу.

Все хором: Ой, спасаемся, хищник!

Щука: — Хорош! Хорош!

— Желаю с вами познакомиться поближе. Я — щука. Окраска моя помогает скрываться среди растений, сама вытянутая, широкая пасть усажена загнутыми внутрь зубами. Да что я, вот тётушка моя весит 30 кг, а длина её полтора метра.

Пора мне подкрепиться, очень я прожорливая. Меню моё рыбка, лягушки, проглочу и утят, водяную крысу. Ой, что-то я заболталась. А где щуки нет, там карась хозяин.

Да, передай своим ребятам, зимой подо льдом рыбам часто не хватает кислорода. Делайте во льду лунки, чтобы в воду поступал кислород, и рыбы могли дышать. Пока!

Тимофейка: — Ой, кто ухо щекочет? А это головастики. Это детёныши лягушек и жаб, которые появляются на свет из икринок и сначала очень похожи на маленьких рыбок. Они растительноядные. Как их много. Но из 100 головастиков будут лягушками только единицы. Почему? (ответы детей)

Работа с ИД. Видео «Развитие лягушки из икринок»

Тимофейка: — А это кто ползёт по ноге?

Моллюски: — Мы – моллюски!- растительноядные улитки.

Читайте также:  Как заводы могут не выбрасывать свои отходы в реки

— Носим раковинки вроде витой башенки, передвигаемся на одной ноге с очень широкой подошвой. Мы санитары водоёмов, поедаем остатки растений, очищаем воду.

Рак: — Чего расхвастались? Это я — подводный санитар, так как поедаю мёртвых животных.

-Вот представьте, что может случиться, если в реке выловить всех раков?

На доске составляется экологическая связь (схемы-рисунки)

Вывешивается природоохранный знак «Не лови раков!»

Учитель подводит вывод: — От существования одного вида зависит благополучие других.

Рак: — Ай – ай — ай. Как вы люди нарушаете природное равновесие. Что ты набрал в карманы?

Рак: — Это двустворчатые моллюски. Вы, наверное, не знаете историю про них.

Недалеко от одного поселка было небольшое озеро с прозрачной водой. Но вот люди заметили. Что вода в озере становится мутнее и мутнее. Пригласили ученых, чтобы они определили, почему вода мутнеет. Учёные пришли на берег и сразу поняли. Ребята, жившие в поселке,часто устраивали такую игру: кто больше найдёт и выбросит на берег двустворчатых моллюсков. Ребятам было совсем не жалко животных, которые на берегу погибали без воды и пищи. Не подумали ребята о том, что двухстворчатые моллюски пропускают через своё тело очень много воды и очищают её от мелких остатков растений, частичек глины. В озере почти не осталось живых «фильтров», которые делают воду прозрачной. Вот озеро и помутнело. И теперь много неприятностей ждет его обитателей. В мутную воду проникает меньше света, значит трудно будет жить подводным растениям, многие из них погибнут. Тогда и кислорода в воду будет поступать меньше, из-за этого нелегко будет дышать рыбам.

Вот к чему может привести бездумное уничтожение обычных «ракушек»

— К чему приводит бездумное уничтожение двустворчатых моллюсков?

Вывешивается природоохранный знак «Не губи моллюсков!»

-Всё связано между собой, если вмешается человек — нарушается природное равновесие. Понял Тимофейка и решил выбраться на берег.

Тимофейка: — Ух, ты! Вот я вынырнул!

Автор: — Оглянулся вокруг!

Тимофейка: — Как хорошо вокруг!Сколько птиц: утки, цапли, аисты. – Чем же они питаются? (ответы) — А чем питаются лягушки?

На доске составляется экологическая связь (схемы-рисунки)

-Если в водоёме исчезнут лягушки, как это повлияет на комаров, на аистов?

-Из-за чего могут исчезнуть лягушки? (по вине человека)

-Ловят и калечат ребята стрекоз. Погубить стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько тысяч комаров и мошек. Стрекозы — наши друзья!

-Не лови стрекоз!

Вывешивается природоохранный знак «Не лови стрекоз!»

-Жизнь многих млекопитающих связана с водоёмами. Живут в нём бобр, выдра, ондатра. Прекрасно плавают, ныряют, подолгу остаются под водой, питаются водными растениями, улитками, рыбами.

-Итак. В водоёме обитают разнообразные растения и животные. Все они приспособлены к условиям жизни в водоёме и связаны между собой.

-Водоём – это природное сообщество.

V. Закрепление изученного.

-В природе не бывает ничего лишнего, случайного. Всё имеет свою закономерность и необходимость. Ко всему, что она создаёт, надо относиться разумно и бережно. Все растения и животные нуждаются в охране!

Отметь верные рассуждения

А. Кувшинка – растение луга.

Кувшинка – растение водоёма.

Кувшинка – растение леса.

Б. У какого растения семена собраны в коричневый початок?

В. Почему клопы-водомерки не тонут?

они очень лёгкие

они умеют плавать

их ножки покрыты жиром

Г. Кого учёные называют живыми «фильтрами» водоёмов?

Д. Какое утверждение верное

Водоёмы радуют людей своей красотой.

Водоёмы – дом для водных растений и животных.

Засорять водоёмы нельзя

-Молодцы! Думаю, именно так вы и будете поступать в действительности.

VI.Подведение итогов урока

Я могу себя повалить за…

Я могу похвалить одноклассников за…

VIII. Домашнее задание.

Нарисовать картинку водоёма

Урок по окружающему миру в 1 классе «Что нам осень подарила?» УМК: «Начальная школа 21 века». Учебный предмет: окружающий мир. Составила Кузнецова Е. Г. Автор учебника, учебных пособий, тетрадей: Н.

Дидактическая познавательно-развивающая игра «Обитатели пресного водоёма»Дидактическая познавательно-развивающая игра «Обитатели пресного водоёма» Дидактическая познавательно – развивающая игра «Обитатели пресного водоёма». Тема: Дидактическая познавательная игра «Обитатели пресного.

Защита индивидуальных исследовательских проектов по окружающему миру в 1 классе «Моя семья» Цель: Изучить семейные традиции, исследовать значение семьи в жизни человека, роль родителей и детей в семье. Гипотеза: предположение о.

Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Что такое хвоинки?» Конспект урока Класс: 1 Предмет: окружающий мир Тема: «Что такое хвоинки?» Цель: создать условия для открытия учащимися нового знания о.

Конспект по окружающему миру во 2 классе «Смена времён года» Открытый урок окружающего мира. 2 класс. Смена времён года. Цель: формирование общеучебных умений в процессе изучения временных изменений.

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «В царстве грибов» Окружающий мир 3 класс Тема: В царстве грибов Тип: изучение нового материала Учитель: Маслова Юлия Васильевна ГБОУ СОШ № 606 Цель: познакомить.

Проект урока по окружающему миру во 2 классе «Путешествие по материкам» Пояснительная записка Данная работа представлена по направлению Начальная школа. Предмет, класс: окружающий мир, 2 класс УМК: Образовательная.

Урок по окружающему миру во 2 классе с использованием виртуальной экскурсии «Столицы России» Урок с использованием виртуальной экскурсии. Предмет: Окружающий мир УМК «Гармония» (автор О. Т. Поглазова, 2 класс, ч. 2 стр. 80-85 Тема:.

Урок по окружающему миру (3 класс, школа VIII вида) «Раннецветущие растения. Подснежник» Конспект урока развития речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. в 3 классе на тему: «Раннецветущие растения.

Урок по окружающему миру во 2 классе «Лесные опасности» Конспект урока Предмет: УМК «Школа России», учитель: Окружающий мир. 2 класс. Королева Ольга Владимировна Место занятия в структуре.

Источник



Конспект урока по окружающему «Какие бывают водоёмы? Реки и болото -пресные водоёмы» 2 класс. Начальная школа 21 века
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Кирсанова Анастасия Владимировна

Цели: 1. Образовательные

-знакомство с понятием «водоём», знакомство с такими водоёмами как: болото, река. Познакомиться со строением реки.

-развивать познавательную активность, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, сопоставления,

-развивать психологические процессы: память, воображение, внимание

-развивать умение работать с дополнительными источниками информации и применять в работе полученные знания;

-развивать умение работать в паре, в малой группе, вести диалог, развивая таким образом коммуникативные способности детей;

-учить детей видеть красоту родной природы,

-воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы,

-воспитывать чувство взаимопомощи, толерантности.

Скачать:

Вложение Размер
kirsanova_a.v._okr.mir_.docx 368.52 КБ

Предварительный просмотр:

Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.

«Начальная школа 21 века»

Цели: 1. Образовательные

-знакомство с понятием «водоём», знакомство с такими водоёмами как: болото, река. Познакомиться со строением реки.

-развивать познавательную активность, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, сопоставления,

-развивать психологические процессы: память, воображение, внимание

-развивать умение работать с дополнительными источниками информации и применять в работе полученные знания;

-развивать умение работать в паре, в малой группе, вести диалог, развивая таким образом коммуникативные способности детей;

-учить детей видеть красоту родной природы,

-воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы,

-воспитывать чувство взаимопомощи, толерантности.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

2) Актуализация знаний

— Урок я хочу начать с загадки, внимательно послушайте, подумайте о чем идёт речь?

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что она-

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею я вам доложить:

Без нее нам не прожить. (ВОДА)

-Вспомним: что мы уже знаем о воде? Какие свойства у воды? В каких состояниях может находиться вода?

— Перед вами высказывание Сергея Аксакова. Как вы её понимаете? Согласны ли вы с ним?

-Где находится вода на земле? (МОРЕ, ОКЕАН, РЕКА, БОЛОТО, РОДНИК, ПРУД, ВОДОХРАНИЛИЩЕ)

-Как можно одним словом назвать эти понятия? (Водоём) Проверим. Соберите слово на доске в правильной последовательности.

-А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Чему будет посвящен урок? (Изучению водоёмов)

-Посмотрите на доску и скажите, на какие группы мы можем разбить данные понятия?

-А теперь попробуем провести другую классификацию

Ответьте на вопрос: КТО СОЗДАЛ ЭТИ ВОДОЁМЫ? (Природа, человек)

-Как их можно назвать? (естественные(создала природа) водоёмы, искусственные ( создал человек) водоёмы)

— Мы с вами разделили много понятий, а теперь попробуйте определить с какими видами водоёмов мы сегодня познакомимся поближе? Послушайте внимательно загадки:

Не вода и не суша —

На лодке не уплывешь

И ногами не пройдешь. (Болото)

Течёт, течёт не вытечет, бежит, бежит – не выбежит (Река)

— Какая вода в этих водоёмах (пресная)

— Дополните тему нашего урока. С какими водоёмами будем работать? ( Водоёмы. Болото и река) –НА ДОСКЕ ЗАПИСЬ ТЕМЫ.

— Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке по нашей теме?

Буги — буги.
Руку правую вперёд,
А потом её назад.
А потом опять вперёд
И немного потрясём.
Мы танцуем «Буги — буги»,
Поворачиваясь в круге,
И в ладоши хлопаем вот так:
Хлоп — хлоп! (ПОМЕНЯТЬ ЛЕВУЮ РУКУ)

Работа в группе и в паре.

— А теперь Вам предстоит подготовиться к совместной работе в группе.

Для этого, вы должны в парах прочитать тексты и ознакомиться с особенностями реки и болота. (На чтение вам даётся 3 минуты). После прочтения, показать готовность.

— Что нового узнали о реке? (У неё есть части) Какие части реки мы можем назвать и показать? (Исток, приток, устье- читают значение по тексту. )

— А есть ли эти части у болота? (НЕТ. У болота есть границы- это ограниченное пространство воды)

-След.этап: 1)Вам в группах предстоит опираясь на данные из прочитанного текста найти сходства и различия реки и болота и отметить их на карточках.

2) Правила работы в группах.

3) ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАТЬ ИНСТРУКЦИЮ!

4) На работу в группах у вас будет 5 минут. По истечению времени выберете представителя от группы для защиты проекта. Либо сигнализируем( если закончили работу)

5) Тихонько, садимся в группы ( 1 парты ко 2; 3 к 4)

*Защита проектов у доски. ( по порядку отвечаем на 6 вопросов) – сигналы: согласен\ не согласен

— А теперь посмотрим, какие группы едины в своих ответах. Сравним. У какой группы ответы не совпадают? Почему? В чём причина? Какой группе вы бы хотели задать вопросы?

Поднимите руки та группа, которая работала соблюдая все правила работы в группах, работали на результат.

— Какая река связана с нашим городом? (Обь)

-Куда она впадает? (Карское море)

— А вы знаете на чём строился город Нефтеюганск? ( на берегу реки Обь, на болотах, которые осушали первостроители и строили нефтянной посёлок, который в 1967 году стал городом Нефтеюганск)

Сейчас вы будете работать в паре. Перед Вами — кроссворд, который нужно разгадать, в нём спрятано обращение к Вам. Ваша задача: смотря на иллюстрацию, написать её название в ячейках. Это и будет ответом. Каждая картинка с номером соответствует строке. На задание у Вас ровно 5 минут.

Проверка: выходят к доске и заполняют большой кроссворд.

-К чему нас призывают? (беречь воду)

-Для чего нам нужно беречь воду? Как мы можем её сберечь?

Итог урока+ рефлексия

— Какие вопросы мы ставили перед собой? На все ли мы вопросы ответили?

На столах у вас есть лесенка Вашего успеха. Вы должны оценить свою работу на уроке, прошу каждого поставить значок + на той ступеньке, которая соответствует Вашей работе на уроке. (У кого весь урок всё получалось, трудностей не возникало? Кто на уроке испытывал затруднения?

А кто с трудом усвоил наш урок, кому нужна помощь??

Источник

Конспект урока окружающего мира во 2 классе по теме»Вода и обитатели пресной воды»

Конспект урока окружающего мира во 2 классе по теме

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

Тема урока: Вода и обитатели пресной воды

Цели урока: создать условия для формирования:

Ø ключевых общеобразовательных компетенций через изучение видов водоёмов; частей реки (исток, устье, русло, берега, притоки); сравнение реки и озера;

Ø компетенций личностного саморазвития:

1) развитие творческих способностей через защиту сообщения в групповой работе, составлении синквейна;

2) развитие интеллектуальных способностей через разгадывание загадок, умения поставить цели деятельности, проверить работу друг друга и провести рефлексию;

3) поддержать интерес к предмету посредством применения ИКТ;

Ø социальных компетенций через развитие умений взаимодействовать в парах, фронтально;

Ø коммуникативной компетенции через развитие умения высказывать собственную точку зрения;

Ø компетенции сохранения собственного здоровья через физкультминутки, закаливание организма, соблюдение правил поведения на водоёмах, осознание необходимости проветривать класс,

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, карточки, символы для рефлексии, рисунки для инсценировки.

I. Организация начала урока.

( Приветствие учителя, гостей, подготовка рабочих мест.)

Есть храм науки,

А есть еще природы храм —

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

— О каком храме говорится в этих строках? (Храм природы)

II. Проверка д/з

— Молодцы. Садитесь. А сейчас мы посмотрим, какие вы старательные, и как отлично вы подготовили домашнее задание. (Слайд3)

— Что вам было задано на дом? ( Вода. Какие бывают водоёмы?)

Проверку проведём в форме вопроса — ответа.

1. В каком состоянии находится вода при кипении? (Парообразное)

2. В каком состоянии вода в стакане? (Жидкое)

3. О каком состоянии воды говорят снег, иней, лёд? (Твёрдое)

4. Угадай, о каком водоёме я загадываю?

а) Создан людьми для накопления и использования воды? (Водохранилище)

б) Огромное пространство солёной воды. ( Океан или море)

в) Загадка: Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе

Узкий кончик в роднике,

А широкий — в море.

5. Как называется та часть реки, откуда она берёт своё начало? (Исток)

6. Как называется та часть реки, куда она впадает? (Устье)

7. Перечисли 3-4 реки нашего края. (Агидель, Уфимка, Дёма, Сим, Нугуш, Ашкадар, Стерля, Изяк, Бирь)

8. Бывает ли в реках солёная вода? (Нет)

III . Самопроверка в парах .

IV . Постановка учебной задачи.

— Мы с вами живем на планете, которая больше чем на треть покрыта водой. Вода – это жизнь. Что же общего между всеми водоёмами? А есть ли различия? ( Вода в природе никогда не прекращает своего движения. Подземные воды питают реки, озёра, моря…

— Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем изучать?

-Правильно, тема урока «Водные обитатели». Но сегодня мы поговорим об обитателях пресных водоёмов. А на следующем уроке поговорим об обитателях солёных водоёмов.

V . Целеполагание.

— Как вы думаете, а что мы сегодня узнаем нового? ( Какие растения и животные обитают в пресных водоёмах. И узнаем о растениях и животных нашего края, о тех, кто занесён в Красную книгу.)

VI . Изучение нового материала.

— Как появились водоёмы? ( Их создала природа)

— Перечислите, какие знаете водоёмы. (Реки, озёра, пруды, болота, водохранилища, каналы) Озеро, как и река, питается дождями и подземными водами. Вода в реках пресная, а в озёрах может быть и пресной и солёной.

— А как вы думаете, какие растения и животные могут жить в воде?

(В воде могут жить те, у кого для дыхания есть приспособления)

— Правильно. Итак. Узнаем, кто, кроме рыб обитает в воде.

VII . Физминутка для глаз

VIII . Работа в группах

1. По материалу учебника с.90-94, готовят сообщение по теме «Чем рыбы отличаются от других животных»

2. По материалу учебника готовят пересказ о насекомых пресных водоёмов

3. По материалу учебника готовят сообщение о птицах пресных водоёмов.

4. По материалу учебника готовят сообщение о животных водоёмов.

(Можно пользоваться энциклопедией или дополнительными источниками информации)

IX . Защита сообщений

XI . Физминутка. (Стихи сопровождаются действиями)

Мы немного отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Побежим скорее в реку,

Ах, какая благодать!

Но и меру надо знать.

-Мы провели физкультминутку. — О какой роли водоема она была? Что мы делали? Мы отдыхали

Значит водоем — это и место отдыха людей. Какие правила нужно соблюдать, находясь на водоёме?

XII . Подведение итогов

Вода – одно из главных природных богатств человека . Без нее не выживут ни звери, ни птицы, ни растения, ни человек. Вода нужна для утоления жажды, для умывания, вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы.

К сожалению, некоторые люди нарушают правила поведения в природе. В водоёмы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. От загрязнения воды страдает всё живое.

— Быстро очистить реку можно только в сказке, а в реальной жизни как это сделать?

(Не засорять, ставить очистительные сооружения)

— Как в быту беречь и экономить чистую воду? ( Закрывать кран)

— Действительно, на водоемах нужно ставить очистные сооружения, фильтры, чтобы очищать воду.

XIII . Рефлексия.

— Что для вас сегодня было важным? Что вас удивило?

— Что бы вы ещё хотели узнать?

— О чём вы сами сможете рассказать на следующем уроке? Над чем было интересно работать?

XIV . Домашнее задание.

Подготовить сообщение о водоёме нашего края и его обитателях

(Павловское водохранилище, озеро Асылыкуль, река Уфимка…)

Источник